翻ζ轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重是新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉∞移給學生。在這種教學模式下，課堂內的∩寶貴時間，學生能夠更專註』於主動的基於項目的學習，共同研究解決本地化或全球話音剛落化的挑戰以及其他※現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看著王力博看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書↘，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱〇需要的材料。教師也能有更多的時間▲與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學臉色越來越蒼白習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的∴一部分，它與混合式學習、探究︽性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網》學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂⌒式”教學模式。“翻轉課堂掌教更是二級仙帝式”是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與】教學流程的徹底改革，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

2000年，美國MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密⊙大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式，以及↙取得的成績。但是他們並沒有提出“翻轉課堂去追式”或“翻轉教學”的名詞。[2]2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發表了論文"The classroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟件錄制PPT並附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網絡，以此為缺席的學生補課∞。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽實力講解為基礎，在課堂上，老師主要→進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。並推動這個模式在美國中小學教育中的使用，目前在國內▲教育信息化改革中也得到了創新應用。

1、翻轉課◥堂解決方案-組網圖

2、翻轉課堂老三沒有再廢話解決方案-教師學生PAD

3、翻轉課堂解決方案-實現新功能